Sammensatte tekster

Foto: Meg selv.

(Personen på bildet er min egen datter. Hun har godtatt at jeg publiserer dette).

“Norskfaget forholder seg til et bredt spekter av tekster, både muntlige, skriftlige og sammensatte tekster, der skrift, lyd og bilder spiller sammen. Et norskfag for vår tid bygger på et utvidet tekstbegrep som inkluderer alle disse tekstformene. Faget skal hjelpe elevene til å orientere seg i mangfoldet av tekster og gi rom for opplevelse, læring, refleksjon og vurdering. I tillegg skal faget stimulere til utvikling av gode læringsstrategier og evne til kritisk tenkning og motivere til utvikling av lese- og skrivelyst og gode lese- og skrivevaner”.

Sitatet har jeg hentet fra Kunnskapsløftet, Læreplan i norsk, under formål for fag. 1.-4. trinn.

Gjennom leksjonen sammensatte tekster og gjennom DKL studiet, har vi stiftet bekjentskap med flere nyttige digitale verktøy for arbeid med sammensatte tekster.

I dette eksempelet har vi brukt “Comic Life” til å fortelle en historie ved å kombinere tekst og bilde i en tegneserie.

“Creaza” er et annet program for å arbeide med bilder, lyd og video som jeg har kikket på i forbindelse med denne leksjonen. Dette er nettbasert, slik at man kan opprette en konto på You Tube og få tilgang til et endeløst bibliotek av filmer man kan bruke videre. Her finner du tilogmed filmversjon av bruksanvisning på "Creaza". Aldersgrensen på 15 år setter begrensninger på bruk og utelukker barneskolen.

Fordelen med “Comic Life” er at det er enkelt å lære seg for barn på 1.-4.trinn, det er artig å bruke, og man kan bruke egne tegninger og foto.

Min historie utspiller seg en dag i september 2011 der Gina fikk sin første fisk på kroken. Til stor jubel måtte vi inn i “Moods” -butikken med blodige hender, skru på sjarmen og spørre pent om å få en pose til fisken. Der var det omvisning med designere og bestemødre. Fisken ble selvfølgelig pent pakket inn i silkepapir av butikkdamen og Gina var et eneste stort smil….

I skolesammenheng ville jeg ha brukt historien til å skrive en skjønnlitterær tekst om hvordan eleven kjører rosa traktor hjem til Ålesund! Mange muligheter for å være kreativ og lage flere historier, men da med manipulerte bilder…

Mulighet for å skrive en faktatekst også her, for eksempel om fisken. Da ville jeg som etterarbeid laget et elektronisk tankekart i fellesskap som utgangspunkt for faktatekster.

Historien kan elevene eksempelvis skrive etterpå i fellesskap ved hjelp av Google dokumenter. Jeg har god erfaring med å la en elev starte fortellingen, og så fortsetter de andre med hver sin del og tilslutt har vi en liten bok. Eksempelet viser hvordan ord og bilde henger sammen.

Lay out og fargevalg er det selvfølgelig (produsent) Gina som står bak. Det er viktig at elevene selv får velge lay out og stil på egne produkter. 
Elevene må få lov å være produsenter og være aktive i tekstskriving og fotografering. "Learning by doing" kalte John Dewey det. Elevene lærer gjennom å være aktive deltakere, og det er viktig at vi lar de få produsere og ikke bare konsumere.

Jeg ser i skolesammenheng at det å kombinere tekst og bilder er motiverende for de fleste, og spesielt for elever som ikke liker å skrive. De vil gjerne starte med et bilde eller flere, så går skrivingen lettere. Motivasjonen og mestringsfølelsen er etter min erfaring også raskere innen rekkevidde.

Dette er bare eksempel på hvordan man kan gjøre det. Her er uante muligheter! Poenget er å ta i bruk, bli kjent med de ulike verktøyene for å finne ut hva som er best egnet. Hvis vi tør å leike oss, være kreative i produksjonen av sammensatte tekster, er gode eksempler og har kompetanse i bruk av ulike programmer, går vi foran og engasjerer elevene. 

________________________________________________________________ 

Kilder: 
UFD (2006) Læreplan i norsk, sammensatte tekster.

Tilgjengelig fra:  http://www.udir.no/Lareplaner/Grep/Modul/?gmid=0&gmi=158731&v=1


Store norske leksikon, tilgjengelig fra nettet: John Dewey

IKT og tilpassa opplæring

Tilpasset opplæring innebærer variasjon på mange nivå.
Vi som underviser må sørge for å variere

• lærestoff
• arbeidsmåter
• læremidler
• organisering
• intensitet

(UDiR, 2012, Prinsipp for opplæringa) Fra emnet IKT og TPO våren 2012 ved Kjartan Bjorøy.

På Blindheim barneskole i Ålesund som er min arbeidsplass, mener jeg vi er flinke til å variere og tilpasse undervisningen. Vi er organisert som en "åpen skole" med store og åpne areal til hvert trinn. Jeg er kontaktlærer på 4.trinnet dette skoleåret. Innenfor trinnet organiserer vi skoledagen med klasser, mindre grupper og en til en undervisning. Vi er fire kontaktlærere og 3 styrkingslærere på mitt trinn, i tillegg til to assistenter. Det er styrkingslærerne som har størstedelen av spesialundervisningen og styrkingstimene. Vi kontaktlærere deler inn elevene i grupper innenfor klassene slik at vi sikrer tilpasset undervisning her også. Å tilpasse og variere undervisningen handler om å gi alle elevene en god arena for læring og mulighet for mestring på sitt nivå, i klasse og i mindre grupper. Viktig at vi også ser de skoleflinke elevene og gir alle  noe å bryne seg på. 

Min erfaring er at for å få til variasjonen, må vi ha lett tilgang til utstyr og nå er jeg så heldig å ha bra med PC´er inne i klasserommet, slik at jeg kan integrere IKT som en naturlig del av undervisningen og gjøre den tilgjengelig for alle elevene.

Et viktig poeng, særlig etter som elevene blir eldre, er at det ikke skal "vises" at nivået er forskjellig. Det fine med mange av undervisningsoppleggene på nettet er at de er lette å tilpasse den enkelte elev uten å stigmatisere. Ved første øyekast ser oppgavene alle får, like ut!
Vi er så heldige å ha et eget datarom, der hver klasse har en time i uka. I tillegg har vi et "verksted" med Smartboard der vi har mindre grupper elever som gjør ulike oppgaver på nettet.

Bruk av lydoppgaver er populært. Med hodetelefoner på, er det lettere for mange elever med konsentrasjonsvansker å holde fokus lengre. De slipper å bruke energi på å lese oppgavene, og da er det plutselig gøy. Dette har jeg særlig erfart i fag som naturfag/samfunnsfag og engelsk når jeg har med hele klasser på datarommet.

Jeg bruker nettoppgavene til læreverkene vi bruker på min skole som  Gaia sine nettoppgaver.(naturfag/samfunnsfag), Stairs sine nettoppgaver (engelsk) og nettsidene til Multi. (matematikk). Multi har gode oppgaver tilpasset Smartboard også.

Andre nettsider vi bruker mye i forbindelse med spesialundervisning på Smartboard er:
Moava, en nettside for flere fag og ressurser for barnehage og opp til 10.trinn.
Her finner vi også nettsiden til matematikk.org, en ressurs som er veldig godt egnet til tilpasset opplæring i matematikk til allle trinn. Her øver elevene i eget tempo, ved å bruke for eksempel Regnemesteren.
Her arbeider de på sitt nivå og får diplom når de for eksempel klarer hele 8-gangen. Jeg bruker denne en god del på alle mine elever, de flinke får bryne seg og de svake opplever mestring på sitt nivå. Motiverende med diplom som vi henger opp i klasserommet!
I norsk velger noen elever å skrive på pc, og dette går som en drøm når de bare kan si fra til læreren at de gjør nettopp det. Setter seg ved pc´en, skriver, lagrer og printer ut. Mange som står fast i en skriveoppgave synes det er stas å begynne for eksempel en fortelling eller faktatekst med å finne et bilde på nettet først. Da har de forsiden klar, med forfatter og gjerne også sitt private forlag og skriveprossessen kan begynne....
Mange gode produkt å vise til her!