Akademisk oppsett

Digital plattform

Gruppeoppgave skrevet i Google docs sammen med Synnøve, Kamilla og Marius.

Regneark

Min første oppgave i Excel regneark!

Den var vanskelig å løse fordi jeg ikke fant alle  formlene jeg hadde bruk for.
Ser at det er mange bruksmuligheter for Excel, ikke bare matematikk.
I næringslivet er det Excel som er mest brukt.

Google sin versjon av regneark, Google Spreadsheet prøvde jeg også ut. Den gir gode muligheter til deling og samarbeid, på lik linje med samskriving i Google Docs. Det faktum at denne varianten er gratis, og lett å dele på nettet, gjør den meget anvendelig til skolebruk.

Apple har selvfølgelig sin egen variant,  Numbers. Den er mer integrert med annen Mac programvare.


Jeg har ikke brukt regneark i skolen, men planlegger nå å bruke det med englebarna i forbindelse med multiplikasjon på 4. trinnet neste uke.

Elektroniske tankekart

Artig å leike seg med elektroniske tankekart!

Her har jeg brukt Mindomo.
Utrolig effektiv måte å notere på. Har allerede brukt det på forelesning.
Har også brukt det under veldig sterkt tidspress til å planlegge et undervisningsopplegg sammen med mine greie medstudenter.
 Artig å sitte med hver sin maskin og samarbeide. Hjemme måtte jeg jo vise dette til mine håpefulle som leser til prøver på videregående og ungdomsskolen. Ikke hver dag jeg kan lære tenåringene noe nytt på data, det var gøy!

Tankekart opphavsrett og personvern etter 3. samling

Opphavsrett og personvern

På 3. samling har vi lært om opphavsrett og personvern.
Et spennende tema, siden det skjer mye på denne fronten i form av elevarbeider/-blogger og  hjemmesider for de ulike skolene. Jeg ser at det ofte kan gå "fort i svingene" fordi det kan være stas for skolen å ha en veldig oppdatert hjemmeside. Og mange elever lager egne blogger på skolen og privat.
Det er derfor viktig at vi som skal arbeide med dette, vet  hvilke regler som gjelder slik at publisering av tekst og bilder skjer på en ryddig måte.
Skolen har et ansvar for å innhente tillatelse fra elevenes foresatte til publisering av bilder av elevene på sin hjemmeside. Denne tillatelsen bør fornyes hvert halvår.

Linken som ble anbefalt på samlingen heter Internett i skolen, Etikk og jus, og er en web tjeneste beregnet for skoler og lærere: http://www2.skolenettet.no/etikk_jus/index.html

Her får man gode tips og nødvendig informasjon om etiske og juridiske problemstillinger knyttet til bruk av Internett i skolen. Både med tanke på elevarbeider som skal deles på nettet og skolens hjemmeside. Smart å sjekke ut!



Gruppeoppgave på samlingen:

Grunnleggende personvern og opphavsrett innebærer at du må spørre fotograf om samtykke vedrørende opphavsrett til et bilde du vil publisere, om du ikke har tatt bildet selv. Om det ikke er dine egne barn på bildet du vil bruke, må foreldre til barn under 15 år samtykke i at bildet blir publisert på Internett.

Oppgave 1:
Er det dine egne barn på et bilde, må de være enige i at bildet blir delt. En må være oppmerksom på barnas alder, og ta hensyn til det. Små barn, er de istand til å avgjøre hva som er greit å publisere? Her er det viktig at vi som voksne tar hensyn og bruker sunn fornuft. Dersom en annen enn meg har tatt bildet av mine barn, må jeg ha fotografens samtykke til å legge ut bildet.

Oppgave 2:
Om jeg har fotografens samtykke er greit å publisere bildet, siden det er i det offentlige rom, en lekeplass. Jamfør § 45 Åndsverksloven. Barna må være enige.

Det er ikke nødvendig å innhente opphavsrett for  hvert enkelt bilde. Vi må altså ikke spørre hver gang. Skriftlig samtykke til  skolebruker ok.  Altså en generell tillatelse i gitte sammenhenger, men denne må fornyes med jevne mellomrom. Dette gjelder feks til bruk på skolens hjemmesider. På min skole sender vi ut et skjema med jevne mellomrom, i forbindelse med foreldremøte.  Begge foreldrene bør skrive under på skjemaet.
Skolen bør spørre hvert halvår, så her må jeg ta en ny runde på dette med foreldrene etter jul!
Skolen har plikt til å forsikre seg om at de som samtykker har de opplysningene de trenger for å gjøre en kvalifisert vurdering. Datatilsynet har en egen veiledning om dette.

Som  lærere er det viktig at vi har et etisk filter (sitat Kjell Antvort), dvs at vi bruker sunn fornuft! Og videre ha i bakhodet at det som er lov,  ikke allltid nødvendigvis er så lurt! Vi må vite hva vi gjør, og være trygge på at vi har lovverket i ryggen før vi publiserer noe, og gi denne kunnskapen videre til elevene.

Oppgave 3:
Vi må innhente samtykke fra maleren av bildet. Om han ikke er i live, må vi innhente samtykke fra familien hans/hennes. Fotografen sin tillatelse må vi også ha. I tillegg må vi innhente samtykke fra galleri/museum der maleriet faktisk er.

Tips til lesestoff om emnet: Hauge,T. og Hagedal, M. S. (2000) Internett i skolen - Etikk og jus, Nasjonalt læremiddelsenter, Oslo (Internett) Tilgjengelig fra: http://www2.skolenettet.no/etikk jus/

Oppgave 4:
Lyd
http://www.mp3.com/free-music/

I det du laster opp en lydfil, gjør du denne tilgjengelig for andre. Du gir på en måte tillatelsen fra deg, dvs at du i dette tilfellet  gir samtykke i det mp3.com skal gjøre med filen. Når det gjelder andre sin publisering av ditt arbeid f eks her i mp3.com, er det lov i privat bruk. Det vil si å høre på musikken er lov.
Privat sfære kan inkludere en liten skoleklasse. Skal andre sitt arbeid publiseres eller bearbeides, må det foreligge en eksplisitt lisens (cc lisens) eller man må innhente tillatelse fra den eller de som har laget musikken. Er det flere produsenter, kan det bli komplisert å innhente samtykke fra alle.

Toppturen

Bildene er redigert i Picasa 3 og musikken fra  iTunes har jeg redigert i iMovie.

Kjempeartig å lage!

LYD

Det har vært utrolig artig å lære om digital lyd, og ikke minst få oppdage mulighetene som ligger her til bruk i skolen.

Øvingsoppgavene jeg har gjort og leksjonene vi har fått i dette emnet har gitt innblikk i en helt ny verden.
Gjennom programmet Audacity har jeg lært å spille inn og redigere lyd.
Jeg har lært å laste ned ei fil og åpne den i Audacity og hvordan jeg skal komprimere filer i Audacity og til Mp3 filer.
Jeg ser mange spennende muligheter til å ta i bruk Audacity i skolen.
Ikke bare i musikk der elevene kan komponere selv, men også i norsk (f.eks. i leseopplæring) og spesialundervisning. Det å få lest opp tekst i et overkommelig tempo der eleven selv kan sitte med boka si foran seg, er glimrende trening både i norsk og engelsk. Og motiverende!

I engelsk kan man også lese opp gloser for å lette innlæringen.
Ved å legge inn musikk eller annen form for lyd, krydrer man en  Power Point eller en annen form for bildepresentasjon.
Oppgaven "Gjett lyden" var artig, spesielt for familien som kom med mange gode forslag.
Brukt i undervisningen er det å få  oppgaver av denne typen  en super "gulrot" for de elevene som trenger det. Også her er det lurt å avogtil bevege seg ut av klasserommet. Ut for å lytte, leite etter lyd og så leike seg med å spille inn lyden og sist men ikke minst: redigere og legge på effekter om man ønsker.

Bildefortelling DKL1.

Tatt av vinden

Her arbeidet vi under sterkt tidspress, men så utrolig effektive! Enkle hjelpemidler: mitt eminente Sony kamera og en pc. Fantasien på høygir i en liten gruppe, og vips så er storyen klar.
Susanne er på vei, glad og fornøyd vandrer hun avsted, vinden griper tak i hennes nye jakke og kaster den ubarmhjertig opp i et tre. Hennes kamp for å få tak i jakken forsterkes av musikk og bildeeffekter. Susanne var en utmerket skuespiller, Bjørn en kreativ koreograf og undertegnede selvfølgelig en habil fotograf.
Artig å lage, enkelt å lære! Å produsere en filmfortelling er noe jeg tror fenger de fleste elever.

Lærere som spør meg om hva de nå skal finne på med elever som er leie og ikke liker hverken å gå på tur eller skrive....Utstyr eleven med et kamera, alternativt la han /hun bruke eget mobilkamera og gå ut i skolen nærområde. Lag en liten filmfortelling i eksempelvis Picasa 3 når dere kommer inn, og finn musikk som passer. Garantert suksess!

Naust.

Tatt med mitt Sony SLT A 33.
Redigert i Piknik/Picasa 3.

Naust.

Bearbeidet i Piknik/Picasa 3.

Brooklyn bridge, New York.

Komposisjonsmessige virkemidler:

Først og fremst bruk av sollyset! Helt fantastisk timing, sikkert nøye planlagt av fotografen. Lyset og skyggene gir bildet et nesten magisk preg.  Linjene på broen og skyggene gir følelsen av et rutenett i mange varianter. Veldig lineært, men lyset myker opp.
Måten sollyset treffer broen på, gjør at bildet gir inntrykk av at det er en helt spesiell stemning her. (Tolkning nå...) Det er også spesielt at det ikke er et menneske på broen, ingen tegn til liv i en ellers travel by. Bildet er som hentet ut av en film, og komposisjonen er helt enkelt glimrende. Jeg finner ingen "feil" her, bare mye inspirasjon.

Brooklyn bridge, New York.  Fotograf:   Philipp Klinger                         Lastet ned fra Flickr.

Dagens visdomsord...

"Om fotografi ikke er kunst, er det en kunst å ta gode fotografier. "

Magnar Fjørtoft

To sjøbuer.

Et bilde jeg tok på vei hjem. 

På land.

På land.

Bilder

Brukt Piknik til å beskjære og plassere hovedmotivet i midten.
Hele bildet ble veldig kvadratisk, selv om det ikke var tenkt slik. Må ha noe med motivet å gjøre, tror jeg!

Bilder

Brukt Piknik til å beskjære og plassere geografisk.
Lukkertid: 1/80
Blender: 5.6
ISO: 1250

Hovedmotiv nede til venstre....
Veldig fornøyd med at jeg fikk med gjenskinn av gatelysene på bildet her. Det gjør bildet mykere.
Hovedmotivet og steinene i muren er firkantet, mens et rundt rør i muren også bryter det "harde" og firkanta.

Slogen 2011

 Høstens favorittbilde, tatt med mobilkamera.
Nå er jeg klar for å lære om bildebehandling!

Tekst

Å skape en ny tekst uten bruk av blyant og viskelær er for mange elever fortsatt noe "nytt", en forandring fra å sitte over boka. Det oppleves ofte som mer motiverende å kunne bruke en pc til skrivingen, særlig for de som sliter med finmotorikk og ikke alltid husker hvordan bokstavene ser ut....Mange har mye kunnskap om spill på pc, men ikke skriving og tekstbehandling. Min erfaring er at elever med lese- og skrivevansker er lettere å motivere når de kan velge å skrive på en pc. Jeg opplever at både skrivegleden og mestringsopplevelsen er nærmere rekkevidde, og det er vesentlig!
For meg som lærer er det også en kjærkommen forandring og jeg er inne på ukjent farvann. Så her er det flere som kommer til å lære!




Det er flere samarbeidsformer vi kan bruke når vi skal skrive digitalt.
Kort fortalt har vi:

1. Håndskrift. Forutsetter at man har en håndskrift de andre i gruppen kan lese. Brukes i tillegg til det man skriver på pc´en. For meg er det mest en vane at jeg må ha kladdeboka ved siden av.
2. MS Word. Forutsetter at brukerne  har de grunnleggende ferdighetene i tekstbehandling. Mange elever har mye å lære her, de er ofte gode på alt som har med spill å gjøre men er ukjente med tekstbehandling. (Harboe 2010).
3. E-post. Forutsetter at alle i gruppen har pc og tilgang til internett. Og selvfølgelig at alle leser e-posten sin med jevne mellomrom og at e-post adressene er oppdaterte.
4. DropBox: Digital tjeneste for å dele og synkronisere filer mellom to Mac maskiner eller mellom en Mac maskin og en Windows maskin.
5. Google dokumenter: En tjeneste fra Google for skriving og utveksling av digitale tekster. Fungerer bra når en gruppe elever/studenter skal skrive en oppgave sammen. Det er også enkelt for en lærer eller veileder å gi tilbakemelding. Dokumentet lagres og oppdateres fortløpende. Forutsetter at alle har pc og internett-tilgang. Og min erfaring så langt er at det er veldig kjekt når man først har fått kontroll på alle passord og mailadresser....

Dette er bare noen av mulighetene, og bare i veldig korte trekk. Artig og ikke minst lærerikt og motiverende. Også digitalt skriver man for å lære, og man lærer av å skrive! 
Sist men ikke minst; jeg lærer mye om digitale verktøy "langsmed". Og det gir mersmak.


På min utmerkede studiegruppe i DKL1 er vi godt i gang med samskriving. Blir spennende!

http://www.flickr.com/photos/photographermom/4621644666/

______________________________________________________________________________

Litteraturliste:

Pettersen, Roar C,2008. Oppgaveskrivingens ABC. Oslo: Universitetsforlaget.

Harboe, Leif,2010. Norskboka.no. Digitale verktøy i norskfaget. Oslo: Universitetsforlaget.

Første øvingsoppgave - Jeg presenterer Synnøve

Synnøve er min kjekke medstudent fra Ålesund. Hun tar lærerutdanning ved Høgskulen i Volda, og er nå inne i sitt 4. år ved Høgskulen.
Tidligere har Synnøve arbeidet mange år i reiselivsbransjen. Etter å ha prøvd seg som lærervikar, bestemte hun seg for at lærerutdanning måtte være noe for henne.
Grunnen til at hun ville studere nettopp digital kompetanse, er at hun har sett at dette er noe det er behov for i skolen.
Hun ønsker å bruke digitale medier tverrfaglig, og tar hele studiet i år.